播音|朗诵的基本技巧

   常用的朗诵基本技巧有：停连、语速、节奏、重音、句调（语调）。

第一节停连

   停连，指的是朗读中声音的中断和延续。
   停连是口头语言的重要因素，没有停连的口头语言是不存在的。语言中的停连不单是人们生理上换气的需要，也是显示文章语意、表达感情的需要。
   停连的作用：
   1、朗诵者在朗诵时生理上的需要；
   2、句子结构上的需要；
   3、可充分表达思想感情的需要；
   4、给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。

   古时候有个由于停连造成的一个笑话：
一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可唯蔬菜不可少分文不取”。富人将其理解为“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，唯蔬菜不可少，分文不取”，便请了这位先生。但教书第一天，当私塾先生看到席上只有一碟蔬菜时便勃然大怒，拿着条子说，明明说好的“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；唯蔬菜不可，少分文不取”，你怎么不守诺言呢？！
   通过这个笑话可以看出，停连的不同完全可以造成意思的改变，所以在朗读时不是随意就可以停连的。

用于表示停连的符号：
   ∧ 停顿号。不论有无标点符号均可用。若用于有标点处，表示停顿的时间再长些。
   ∣（▲）挫号。表示把词或短语分开，停顿时间很短，不换气，通常用在句子中没有标点的地方。
   ︽间歇号，表示较长时间停顿，可换气。一般用于层次、段落之间。
   ⌒ 连接号。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。
   ﹏延长号。可用于任何词、词组、句、段落之后，表示声音的延长。

一、停顿
   一般来说，停顿可以分为很多种，这里介绍常用的五种：区分性停顿、呼应性停顿、并列性停顿、强调性停顿、心理性停顿。
1.区分性停顿
   朗诵是为了听，停顿恰当，才能让人听懂。如果停连安排不当，听者也许会理解成别的意思。因此就有一个对要读的文句中的汉字进行组合、贯穿的技巧。这对于感情色彩的突出也有明显的作用。
   区分性停顿有两种较常见的情况：一种是区分语法关系的；另一种是突出强调感情色彩的。
  （1）区分语法关系.
   在某家卫视中文台中曾听到过这样的断句：“玩警察抓小偷的游戏”，由于停顿位置不当，读成了“玩警察∧抓小偷的游戏”，意思变得让人莫名其妙。其实正确的位置应该是“玩∧警察抓小偷的游戏”。
   最贵的一张值八百元。
   最贵的一张∧值八百元。
   最贵的∧一张值八百元。

   [练习]思考一下，下面的句子应该在哪里停顿？
   A.亲爱的爸爸妈妈欢迎您！

    答案：

        亲爱的爸爸妈妈：∧欢迎您！ 
        亲爱的爸爸：∧妈妈欢迎您！ 
        亲爱的：∧爸爸妈妈欢迎您！

  B.我们三个人一组。
   答案：

   我们∧三个人一组。
   我们三个人∧一组。

   C.下雨天留客天留我不留。
   答案：

   下雨天，留客天，留我不留？
   下雨天留客，天留我不留。
   下雨天，留客天。留我不？留。

   （2）突出感情色彩.
   我们完全可以在听得懂的情况下，运用区分性停顿，使思想更明晰，感情色彩更丰富。
   例如：剧烈的疼痛使得巴尼只觉得眼前一片漆黑。但他知道，自己首先要做的事是保持清醒。                            ——《难以想象的抉择》
   我们可以通过强调巴尼所遭受的巨大痛苦，来突出他的抉择的确使令人难以想象的。可以让人产生设身处地、感同身受的心情状态。因此，此句可以读成：
   剧烈的疼痛∧使得巴尼只觉得眼前一片漆黑。

2.呼应性停顿
   呼应性停顿是在有呼有应的句子中体现呼应关系的停顿。对这种停顿的句子在朗读前一定要弄清句子之间的呼应关系，比如谁是“呼”，谁是“应”；一个句子里有几个“呼”，几个“应”；是先“呼”后“应”，还是先“应”后“呼”等等。例如：
   现在播放∧路遥的长篇小说《平凡的世界》。
   在这里“播放”是“呼”，“路遥的长篇小说《平凡的世界》”是“应”。
   呼应性停顿，有逐层呼应，即大呼应套小呼应；也有一呼几应、几呼一应的情况。再如：
   A.现在，我向大家介绍∧唐代大诗人杜甫∧揭露∧统治阶级横征暴敛的诗篇。
   这是个典型的逐层呼应结构其中，“介绍……诗篇”是大呼应，“揭露……横征暴敛”是小呼应。
   B.他∧当过演员，在大学里教过书，还干了几天电工。
   这是个一呼几应的句子，“他”是一呼，后三个短语都是应。
   C.他很有才华，演员、教师、电工∧都干得不错。
   这一句是几呼一应。

   [练习]根据呼应性原则，下面的句子应该在哪里停顿？
   A.现在播送∧中央气象台∧今天早晨发布的∧１０月中旬的天气预报。
   答案：“播送”是呼，“天气预报”是应。
   B.他∧当过演员，在大学里教过书，还干过几年木工。
   答案：“他”是呼，后面几个短语是应。

3、并列性停顿
   并列性停顿，是指作品里属于同等位置、同等关系、同等样式的词语之间的停顿。例如：
   母亲∧要走大路，大路平顺；我的儿子∧要走小路，小路有意思。 
   这里“母亲” 、“儿子”是并列关系，“要走什么样的路” 、“为什么”也成并列关系。这样处理，有利于形成并列的感觉，使语义明确。同时也有利于形成节奏感。
   山∧朗润起来了，水∧涨起来了，太阳的脸∧红起来了。
   这里的“山” 、“水” 、“太阳的脸”是并列关系，“山怎么样” 、“水怎么样” 、“太阳的脸怎么样” 、也成并列关系。

   [练习]思考一下：下面的句子应该在哪里停顿？
   此时，草地上一片欢声笑语。有的嬉闹，有的捉鱼，有的玩水，还有的在采摘草地上的不知名的小黄花。
   答案：此时，草地上一片欢声笑语。有的∧嬉闹，有的∧捉鱼，有的∧玩水，还有的∧在采摘草地上的不知名的小黄花。

4、强调性停顿
   为了强调某个句子、词组、或词，就在前边或后边、以至前后同时进行停顿，使所强调的词句突现出来。例如：
   自古称作天堑的长江，被我们∧征服了。
   为了强调“征服”在其前停顿一下。

   没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有∧水的世界，云的海洋。
   为了强调“只有”，所以在只有的后面停顿一下。

   [练习]思考一下：下面的句子应该在哪里停顿？
   1.森林爷爷一点儿也不着慌。
   答案：森林爷爷∧一点儿也不着慌。（突出了森林爷爷的镇定。）

   2.自古被称作天险的长江，被我们征服了。
   答案：自古被称作天险的长江，被我们∧征服了。（突出“征服”长江的英雄气概。）

5、心理性停顿
   心理停顿需要对作品的理解、整体的把握才能做到。心理停顿是由心理情绪决定的，它考验的是朗诵者的整体素养。例如：
   A.她吓昏了，转身向着他说：“我……我……我丢了∧佛来思节夫人的∧项链了。
   表现因心情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言上双唇、舌头不灵。

   B.他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，︽你们∧走吧。”         ——《最后一课》
   “放学了”后有较长停顿，表现先生沉痛的思绪和回味：“祖国沦陷了，最后的一课结束了！什么时候能再用自己的民族语言上课呢？”感慨无限。然后又回到了现实中，说出“你们走吧”。“走吧”之前稍稍顿一下，能够表现此时的悲伤与依依不舍之情。
   [练习]思考一下：下面的句子应该在哪里停顿？
   盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
   答案：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步∧近了。
   朗读这一句时，在“春天的脚步”后面停顿一下，可以表现出人们对春天即将到来的欣喜、兴奋之情。

二、连接
   连接是指不中断、不休止的地方。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。连接分为直连和曲连两种。
   1.直连（有标点但内容连接紧密，不用换气，顿号最典型）。例如：
   A.山川、⌒河流、⌒树木、⌒房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
   B．你的为人不如他的十分之一，⌒百分之一，⌒万分之一！
“十分之一，百分之一，万分之一“这三个排比之间就应该连起来读，中间不要间断。

   2、曲连。曲连的感觉是似停非停、达到声断意连，环环紧扣的感觉。（短句间的逗号，前一个词语的尾音与后一个词语的开头有间隙，但不换气）：
   坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

   [练习]找准连接，标上符号并试着读出来。
   1.“……人群里，年长的是大娘，大爷，同年的是大哥，大嫂，兄弟，姐妹，都是亲人。又仿佛队伍同时是群众，群众又同时是队伍，根本分不清……”

                           ——（《歌声》）

   答案：“……人群里，年长的是大娘，⌒大爷，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是亲人。又仿佛队伍同时是群众，⌒群众又同时是队伍，根本分不清……” 
这一段文字的字里行间，闪现着作者和乡亲们兴奋、激动之情，洋溢着亲切、感人的场面。朗读时，语速较快，衔接较紧，须做些连接处理。
   2.《祝福》中的一段：
   阿呀，我的太太！您真是大户人家的太太的话。我们山里人，小户人     家，这算得什么？她有小叔子，也得娶老婆，不嫁了她，哪有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，很有打算，所以就将她嫁到山里去。
   答案：阿呀⌒，我的太太！您真是大户人家的太太的话。我们山里人，⌒小户人家，这算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，哪有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，⌒很有打算，所以就将她嫁到山里去。

综合练习（文中所标符号仅供参考）

我骄傲，我是中国人

在无数蓝色的眼睛▲和棕色的眼睛之中，
我有一双宝石般的∧黑色的眼睛，
我骄傲，我是∧中国人！
 
在无数白色的皮肤▲和黑色的皮肤之中，
我有着大地般∧黄色的皮肤，
我骄傲，我是∧中国人！
 
我是∧中国人﹏
黄土高原▲是我的胸脯，
黄河流水▲是我沸腾的血液，
长城▲是我扬起的手臂，
泰山▲是我站立的脚跟。
 
我是∧中国人﹏
我的祖先∧最早走出森林，
我的祖先∧最早开始耕耘，
我是指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。
在我的民族中
不光有史册上▲万古不朽的∧
孔夫子、⌒司马迁、⌒李自成、⌒孙中山，
还有那文学史上▲万古不朽的∧
花木兰、⌒林黛玉、⌒孙悟空、⌒鲁智深。
我骄傲，我是∧中国人！
 
我是中国人﹏
在我的国土上▲不光有▲
雷电轰不倒的∧长白雪山、⌒黄山劲松，
还有那风雨不灭的∧井冈传统、⌒延安精神！
                         
我是∧中国人﹏
我那黄河一样粗犷的声音，
不光响彻在∧联合国的大厦里，
大声发表着∧中国的议论，
也响彻在∧奥林匹克的赛场上，
大声高喊着∧“中国得分”。
当掌声把五星红旗托上蓝天，
我骄傲，我是∧中国人！
 
我是∧中国人﹏
我那长城一样巨大的手臂，
不光把采油钻杆▲钻进外国人
预言∧打不出石油的地心；
也把通信卫星▲送上祖先们∧
梦里也没有到过的白云；
当五大洲▲倾听∧东方声音的时候，
我骄傲，我∧是中国人！
 
我是∧中国人，
我是莫高窟壁画的传人，
让那翩翩欲飞的壁画与我们同往。
我就是∧飞天，
飞天∧是我们。
我骄傲，我是∧中国人！